Addine's Paedagogy Priciples; Further Implementation is Needed

Perkuliahan Senin, 11 Maret 2013, dilakukan secara online. Jadi, masing-masing kelompok saling berdiskusi membahas topic yang sudah ditentukan untuk perkuliahan hari itu. Mungkin pada bisa baca di postingan saya yang lalu banget, pernah juga diadakan kuliah online tentang blended learning. Dan rasanya, tetap sama, I am so excited!!! Mungkin karena pembawaan saya juga yang nggak terlalu percaya diri buat ngomong di depan orang banyak, jadi perkuliahan online ini sangat membantu saya mengeluarkan pendapat-pendapat saya yang biasanya saya bahas sendiri saja.

Topik kali ini adalah tentang pedagogi secara teoritis dan prinsip-prinsip pedagogis. Diskusi kali ini cukup panjang dan lama, dimulai dari setelah maghrib sampai jam 9 malam. Malah kalo kita nggak saling mengingatkan buat move on ke prinsip selanjutnya, satu prinsip bisa dibahas sampai panjang banget. Oh ya, Reds, by the way, kelompok saya seharusnya terdiri dari 3 orang, yaitu Merry C. Sitorus (11-054), Raffles Pardede (11-118), dan saya. Tapi sayang sekali, Raffles tidak bisa dihubungi sampai pelaksanaan diskusi akan dimulai. Maafkan kami, Raffles L

Ya sudah, berikut adalah history chat diskusi kelompok saya. Semoga hasil diskusi kami kali ini bisa menambah wawasan kita semua ya. Enjoy reading, Reds!

7:02 PM  Merry  :  Kalo menurut yang merry baca sih, kalo paedagogi teoritis itu mengarah ke pandangan teoritis dari

                       beberapa ahli

7:03 PM              Tp intinya sama sih, kalo pendidikan membantu perkembangan diri individu

7:04 PM              Kalo prinsip2 paedagogi gabungan dari ideologis paedagogi dgn karakter ilmiah dlm paedagogi

           Me      :  Iya sama sih, intinya, pedagogi itu harus membantu perkembangan individu

                       Nah kalo aku lebih fokus sama prinsip2nya mer. Dan sejauh mana prinsip2 dari Addine udah

                       diterapkan, paling nggak sepengetahuan kita lah

7:05 PM  Merry  :  Oh, itu aja kita fokuskan di diskusi nya hari ini?

7:06 PM  Me      :  Terserah.. Merry ada fokus lain? Model2 yg ada gambar bulat2nya itu juga boleeh

7:10 PM  Merry   :  Yang utamanya kita fokus di prinsip addine itu aja fa. Inti topik ini kyknya itu deh

                        Kalo prinsip ini udah duduk, baru kita ke yg lain

7:12 PM  Me      :  Oke.. Kita bahas prinsip pertama "Kesatuan karakter Ilmiah dan ideologis dari proses pedagogis"

7:13 PM  Merry  :  Oke, merry agak ganjal nih, di kalimat "proses paedagogis harus terstruktur..."

                       Terstruktur disini gimana kira2 maksudnya fa

7:16 PM  Me      :  Aku juga agak rancu sih. Tapi mgkn gini, terstruktur, proses pedagogi itu nggak asal-asalan, mer. Ada

                      struktur-struktur atau aturan-aturan yg menandakan dia sbg proses pedagogi yg baik

7:17 PM              Kan dibilangnya, terstruktur berdasarkan temuan yg plg maju di bdg sains kontemporer.  Mengajar kan jg ada aturannya. Gitu lah kalo bahasaku mer.

7:18 PM  Merry  :   Pedagogi = mengajar, pedagogis = proses mengajar

7:19 PM               Proses paedagogis? Proses didalam pengajaran lah ya?

           Me     :    Hal 69 paragraf pertama mer

7:20 PM              Berarti proses pedagogis = proses yg bersifat mendidik?

7:21 PM  Merry  :   Iya, kalo gitu, proses yang bersifat mendidik gak harus terstruktur lah

                       Proses yang bersifat mendidik kan bisa aja gk terstruktur

           Me     :   Contohnya?

7:23 PM  Merry  :   Kyk pendidikan non formal gitu fa

7:24 PM               Kalo pendidikan dari orgtua namanya apa sih?

           Me      :   Nah, sebenernya iya jg mer. Intinya kan gimana mendidik si anak itu agar dia berpendidikan..

7:26 PM               Berarti, kalo menurut prinsip si Addine ini, pendidikan yg nonformal ini salah dong karena nggak berstruktur? Atau selama ini, orang tua yg salah krn mengira nonformal itu nggak berstruktur?

           Merry  :   Berarti baik terstruktur maupun tdk terstruktur yang penting goalnya spy ank itu berkembang pengetahuannya bisa disebut proses mendidik. begitu kah?

7:27 PM               Berarti prinsip pertama addine ditolak? Hahahahahahhaha

           Me      :   Enak aja kita nolak2 prinsip orang dgn sekali bahas ya hahaha

                        Kalo aku sih lebih ke kalimatnya kita terusin haha

7:28 PM  Merry  :   Korespondensi total maksudnya gmn?

           Me      :   Pedagogi berstruktur brdsr temuan paling maju. Maksudnya, pedagogi itu nggak mulu terpatok dgn proses mengajar yg itu2 aja tp harus memperhatikan zaman jg

7:29 PM Merry    :   Berarti setiap pengembangan-pengembangan yang ada dalam seni mengajar harus diterapkan lah ya

7:30 PM Me       :   Nah, baru dilanjutkan, perkembangan itu jg harus sesuai dgn ideologi kita.. Ngerti kan mer?

           Merry   :  Ngerti-ngerti

7:31 PM  Me       :   Oke, move on kita ke prinsip nomor 2 ya

7:32 PM                Kalo menurut merry, sejauh apa hubungan sekolah dan kehidupan sehari2?

           Merry  :    Hubungan sekolah dan pendidikan didasarkan pd kaitan antara kehidupan dan pekerjaan sbg  kegiatan mendidik manusia

7:33 PM              Sekolah = tempat memperoleh pengetahuan melalui proses belajar-mengajar, hubungannya dgn   kehidupan sehari2: peserta didik yg udh menerima pengetahuan di skolah itu harus bisa menerapkan   pengetahuannya utk memecahkan masalah di kehidupan sehari2

7:35 PM  Me      :    Kalo ini sih aku setuju prinsipnya. Wajiblah ada kesesuaian. Tapi udah sesuai nggak ya yg selama ini?

7:36 PM  Merry  :    Rentang 1-10 kalo kesesuaiannya merry kasih 7 deh, haifa?

           Me      :   Kenapa tuh mer 7?

7:39 PM               Aku kepikir sama anak tk sekarang sih. Kayak bahasa asing gitu kan. Kalo aku rasa terlalu berlebihan sih, krn mereka belum perlu memiliki keterampilan yg berhadapan dgn bahasa asing. Terus kayak wisata ke alam, kebanyakan udah nggak ada. Padahal belajar dari alam, apalagi buat anak tk, bgs bgt kan untuk perolehan informasi mereka

7:40 PM  Merry  :   Bener, gitu maksud merry. Adek merry aja sd kelas 1 ud belajar komputer, pdhl buat merry itu lebay  loh. Merry tanya kan, di skolah bljr komputer ngapain? dia blg cuma klik sana-sini doang gk guna   juga kan. Dianya juga gk ngerti apaan yg di klik, trus buat apa di klik

           Me      :    Iyaa adikku juga. Bahkan udah belajar ngetik di word. Apaan coba, kayaknya belum butuh banget  kan ya. Nulis tangan aja masih belepotan, baca juga masih susah

7:42 PM  Merry  :    Stuju banget

7:43 PM  Me      :  Jadi, untuk prinsip kedua ini, kesimpulannya adalah kita setuju dgn prinsipnya, tapi penerapannya    masih kurang ya

           Merry  :    Mmg sih bener, pengetahuan kyk gitu bakalan berguna buat kehidupan dia selanjutnya, tp     penanaman pengetahuan itu terlalu cepat

7:44 PM                Kebanyakan pemberian pengetahuan yg gk pas waktunya juga bisa buat peserta didik bingung mau    pake pengetahuan yg mana buat masalah yg ada. Yakan?

           Me      :    Yak benar, kayaknya masih banyak pengetahuan lain yg lbh bakal kepake sama si anak. Tapi nggak    diajarin lebih lagi

           Merry  :    Yup bener, kesimpulan prinsip 2 merry stuju, move on ke no 3

7:47 PM  Merry  :    Mengkombinasikan karakter kolektif dan individual pendidikan, serta penghormatan thd kepribadian     siswa

           Me      :   Nah ini nih, guru sering kali nyamain semua muridnya

7:48 PM  Merry  :   Jadi intinya guru harus gk ngelupain karakter khusus siswanya lah ya

7:49 PM  Me      :   Harusnya..

           Merry  :    Kalo haifa nih skrg, 1-10 prinsip ini dan penerapannya berada dimana?

7:51 PM  Me      :    5 deh kayaknya. Masih jauh banget dr yg diharapkan. Tapi bukan berarti nggak ada..

7:52 PM  Merry  :    Iya sih, krn apa ya kira2?

           Me     :    Karena gurunya nggak belajar ttg prinsip ini mer

7:53 PM  Merry  :    Bener, byk guru yang kompetensi paedagogis nya jauh bgt dibwah standar

7:54 PM  Me      :    Dan salah satunya lg, karena trkdg murid dalam satu kelas kebanyakan. Gimana dia mau konsen   sama karakter si anak dgn segitu bnyk anaknya

7:55 PM  Merry  :    Bener, byk kendala2 yg menghalang prinsip ini diterapkan dgn baik. Trus kan merry pernah nemu nih,  kejanggalan di bidang ini

7:56 PM               Kan ada famili merry, s.pd dari unimed, kalo udh s.pd berarti di kuliahnya bljr prinsip ini lah yakan tp dia sama skali gak mau jadi guru

7:57 PM               Maunya gelar s.pd dia itu dipake di pekerjaan yang sama skali gk ada kaitannya dgn dunia pendidikan

7:58 PM               Aneh kan, gmn lah mau kompetensi pedagogis guru itu meningkat, kalo orang yang ngerti ttg ini aja gk mau jd guru

           Me      :   Iya sih, syg ya kalo udah gitu.. Yg jadi guru malah ntar yg nggak paham ttg prinsip begini..

           Merry  :    Terakhirnya sekolah dan lembaga pendidikan mempekerjakan guru-guru yang kompetensinya biasa aja dan jauh dibawah standar guru pun

8:00 PM  Me      :   Oh ya, aku googling juga nih mer, ttg pendapatku yg guru nggak bisa memperhatikan karakter muridnya karena kebanyakan murid..
http://theordinarytrainer.wordpress.com/2012/08/05/jumlah-murid-ideal/

8:01 PM               Dari komen2nya juga ada yg bilang kan, ada yg keteteran krn kelasnya kebanyakan jadi dia nggak bisa melakukan proses pengajaran secara mendalam

8:04 PM  Merry  :    Menurut pengalaman merry sih, boleh aja kelasnya "agak penuh" tapi tingkatan pendidikannya jg hrs   ud tinggi, jd kesadaran utk bljrnya lebih utama, jd meminimalisir masalah2 "tdk konsen" slma dikelas

8:05 PM               Cth gini, bisa sih 1 kelas 50-60 org, tp di SMA dong, jgn di TK atau SD

           Me      :    Nah iya boleh.. Logikaku sih itu aja mer, kalo yg sedikit aja si guru nggak bisa memahami pribadi anaknya, apalagi banyak.. SMA juga kebanyakan kali mer 50 haha

8:06 PM  Merry  :    Eh, merry dulu di sutomo 1 kelas 58 tau fa

           Me      :    ?? Aku yang 35 aja udah pusing mer kayak pajak.. Itupun gurunya menyamaratakan..

8:07 PM  Merry  :   Trus yg parahnya, adek merry sd di methodist, 1 kelas 72 org, satu bangku 3 org. Gile benerrrrrr!!!!!

8:10 PM                Tp adekku blg sih emg ada pilih kasih gt

8:11 PM                 Jadi muridnya kalo gk bisa ngikutin pelajaran ya dipukul, terus diharap ikut les tambahan diluar, itu doang solusinya, intinya permasalahan di siswa jadi tanggung jwb msg2. Guru cm ngajar doang

8:12 PM  Me      :     ZZZ kesimpulannya lagi adalah prinsip ini kita setujui tapi penerapannya masih dibawah banget yaa.  Nggak jadi 5 deh skalanya, jadi 3 aja

           Merry  :    Hahahahaha, move on deh ke no 4

8:13 PM  Me      :   Oke keasyikan jadinya.

8:14 PM               "Ketika seseorang menempuh pendidikan, hrs menjalani proses pembelajaran yg baik. Dgn mjlani proses pembelajaran yg baik, makan akan mencapai keterdidikan yg baik". Artinya, pendidikan dan pembelajaran harus dua arah.

8:15 PM  Merry   :   Kalo prinsip ini sih merry rasa lebih fokus ke peserta didiknya jd peserta didiknya juga hrs aktif dlm kegiatan pembelajaran itu, gt gk?

8:17 PM  Me      :   Pendidiknya juga berperan sih menurutku. untuk dpt keterdidikan yg baik, proses belajarnya hrs baik jg kan.. Tapi ada jg yg proses belajarnya udh baik cuma blm mencapai keterdidikan yg baik

8:18 PM  Merry   :   Iya sih, menurut pengamatan haifa, selain dari siswanya yg gak berperan aktif, kendala apa lagi yang buat keterdidikan gk tercapai dgn baik

8:21 PM  Me      :   Kalo aku ya, merunut pada yg aku baca minggu lalu ttg paradigma, proses pembelajaran itu hrs didukung bahan ajar, pengelolaan kelas, interaksi guru-murid, dan evaluasinya

8:22 PM               Jadi kalo ada yg salah, pasti salah satu atau salah dua atau semuanya dr itu yg berperan

             Merry  :  Bener2

8:23 PM               Kesatuan pengajaran maksudnya gmn kira2 fa?

8:24 PM  Me      :    Ya itu, pengajaran, pendidikan, dan perkembangan proses itu nggak boleh dipisahkan. Aku skip sih  bagian itunya td. Aku lgsg ke kesimpulan di akhir paragrafnya

8:26 PM  Merry   :   Proses pengajaran harus merupakan satu kesatuan kali ya. kesatuan hubungan guru dan peserta didik utk menciptakan iklim bljr, gitu kira2?

           Me       :   Iya kurang lebih. Jadinya nggak dari satu arah aja gitu..

8:27 PM               Move on lagiiiii

            Merry  :   Yep, no 5 dominan kognitif dan afektif tdk bs berada dlm suasana kering

8:28 PM  Me      :   Prinsipnya agak ambigu.. ini aku nggak duduk

           Merry   :   Sama sih, suasana kering maksudnya apaan yak? Bntr baca 1 mnit

8:30 PM               Afektif itu sikap bukan, fa?

8:34 PM  Me      :   Iya sikap, perasaan.. Yg gitu2 lah

8:36 PM  Merry  :    Berarti pengajaran mempengaruhi kognitif peserta didik untuk melihat dunianya dan dunia  sekitarnya, terus mempengaruhi sikap atau perasaan dia thd masalah yang ada

8:37 PM  Me     :     Apa mungkin maksudnya harus sejalan antara intelektual dgn afektifnya yaa

           Merry  :    Tdk berada pada suasana kering maksudnya disini, kognitif dan afektif dalam teori paedagogis tdk  berdiri sendiri2, ttp saling berhubungan dan saling mempengaruhi satu sama lain seiring berjalannya  proses pengajaran

8:38 PM                Menurut pemahaman merry sih kyk gt

          Me        :   http://zaifbio.wordpress.com/2009/11/15/ranah-penilaian-kognitif-afektif-dan-psikomotorik/

                          Kalo dr situ, aku ngertinya gini, jadi si peserta didik itu nggak hanya mengerti tapi memahami dan   menghayati

8:39 PM  Merry   :   Krn dia mengerti dan memahami jadi mempengaruhi sikap dia (afektif) thd masalah sehari2, gitu?

8:40 PM  Me      :    Iyaa, ibaratnya nggak cuma jadi pengetahuan untuk kognitif dia, tapi dapat memengaruhi afektif dia  dgn dipahami dan dihayati

8:41 PM  Merry   :   Bener-bener, udh sama2 duduk nih kyknya prinsip no 5 ini, move on?

          Me      :    Oke lanjoot

8:42 PM  Merry  :   Prinsip no 6: msg2 subsistem aktifitas, komunikasi, kepribadian saling terkait satu sama lain

8:44 PM               Komunikasi terus-menerus --> pembentukan kepribadian, maka proses komunikasi = proses pengajaran?

8:45 PM  Me      :    Simpelnya aku sih, dalam proses pembelajaran gak ada satu subsistem pun yg berdiri sendiri.    Semuanya saling berhubungan. Kepribadian dibentuk dari komunikasi dan aktivitas.

8:47 PM  Merry  :   Fa, merry bingung deh, cb dikaitkan dgn prinsip no 1 soal terstruktur td, berarti komunikasi dan aktifitas sbg tugasnya dlm pembentukan kepribadian hrs terstruktur dong

8:48 PM  Me      :   Ya untuk membentuk kepribadian yg baik, komunikasi dan aktivitas yg ada hrs terstruktur dong..

8:49 PM               Tapi kan mer, kalo misalnya yg kita bilang masalah nonformal tadi.. Bingung juga sih ya. Nggak terstruktur tapi bisa kok kepribadian yg baik

           Merry  :   Makanya, jd agk rancu yakan :(

8:50 PM               mungkin yang disoroti disini proses komunikasi yang terstruktur jd proses pengajaran jg buat seseorang dlm pembentukan kepribadiannya bukan proses komunikasi sbg interaksi biasa

           Me      :   Kalo aku ngejawabnya pada ujungnya "Struktur tiap orang tua beda. Mungkin mereka punya struktur sendiri tp nggak sesuai dgn 'struktur' si Addine. Iy yg itu bisa juga.. Komunikasi dalam pengajaran itu

8:52 PM  Merry  :   Okedehhh, jadi soal prinsip addine ini udh duduk?

8:55 PM  Me      :   Syudaaaah

                        Jadi untuk mengakhiri diskusi ini, kesimpulan kita adalah.....

8:57 PM                Kalo dari Haifa, prinsip ini sebenarnya bagus banget kalo diterapkan dgn baik dan benar. Kalo..  Sayangnya, penerapannya masih kurang sekali dan hrs banyak perbaikan..

8:59 PM  Merry  :    Kalo dari merry, prinsip ini baik, tp cara penerapan proses pendidikan juga harus fleksibel dgn budaya dan kondisi tertentu

9:00 PM               Hrs fleksibel, gimana caranya pengetahuan itu harus mencapai tujuan yg sebenarnya, meskipun kondisinya beragam sekali

9:01 PM  Me      :    Iyaa.. Karena kan penerapannya nggak semudah kita bilangnya.. Cuma mengkondisikannya jg jangan maksa..

           Merry   :   Bener banget

9:03PM   Me      :   http://edukasi.kompasiana.com/2012/07/18/sekolah-dasar-478126.html
http://rinaldimunir.wordpress.com/2013/01/07/kurikulum-sd-2013-menjadi-lebih-ringan/

                        Ini nih buat baca2 aja mer, ini cocok untuk prinsip kedua dan ketiga tadii

9:07 PM                Okedeh Mer makasi banyak ya atas waktunyaaa... Selamat menikmati hari libur haha

            Merry  :  Jgn lupa fa, dikirim ke email psipddk3sks@gmail.com, subjeknya nama dan nim kita berdua, merry 11-054 yaa

                        Thank you fa, wish you a very very nice holiday meskipun 1 hari doang

9:10 PM  Me       :   Siip

What I Want for Indonesia is.....

Hai, Reds! Sebenarnya ini postingan telat banget sih. Seharusnya ini diposting 48 jam setelah kelas tanggal 4 Maret 2013 lalu. Tapi karena pada kelas minggu lalu nggak ada topik spesifik yang dibahas, saya jadi ikutan lupa dengan tugas posting ini.

Nggak ada topic spesifik bukan berarti nggak ada pelajaran yang bisa diambil. Ada banget. Minggu lalu itu, kelas dipimpin oleh Bu Lita. Karena banyak teman-teman yang baru pkrs, bahasan juga nggak serius amat. Awalnya, Bu Lita nanyain pendapat kita tentang ‘Apa itu Pedagogi?’. Setelah itu, Bu Lita meminta kami menuliskan apa yang kami inginkan dan akan lakukan untuk pendidikan di Indonesia. Apa sih yang saya tulis? Apa yang sebenarnya saya inginkan untuk pendidikan Indonesia? Perubahan, tentunya, tapi perubahan yang gimana? Yuk, baca.... J

Saya menginginkan perubahan untuk pendidikan di Indonesia. Tetapi saking banyaknya yang diinginkan, nggak satu ide pun keluar. Sempat blank beberapa menit, akhirnya terpikir juga satu ide yang cukup sistematis dan seharusnya cukup bisa direalisasikan. Keinginan saya adalah:

Setiap calon sarjana wajib memiliki pengalaman mengajar minimal 3 bulan di daerah terpencil atau kurang mampu sebagai syarat kelulusan siding skripsinya

Selama ini, kan, pengalaman yang seperti itu mungkin hanya dapat dirasakan oleh orang-orang berjiwa sosial yang dengan sukarela membantu pendidikan anak-anak kurang mampu. Dan sayangnya, nggak cukup banyak orang memiliki jiwa sosial yang tinggi dan rela melakukan sesuatu tanpa dibayar. Nah, dengan program seperti ini, banyak sekali loh keuntungannya.

1.      Setiap calon sarjana.... ; Bayangkan saja berapa mahasiswa yang akan lulus sebagai sarjana pada tiap tahunnya! Dengan begitu akan semakin banyak pula pasukan yang berangkat mencerdaskan Indonesia. Dan kelanjutannya adalah ketika semakin banyak banyak pasukannya, semakin banyak pula anak-anak kurang mampu yang bisa dibantu. Ketika semakin banyak anak-anak yang bisa dibantu, tentu semakin banyak anak cerdas di Indonesia yang insya Allah bisa memajukan negara Indonesia yang... ya beginilah.

2.     Memiliki pengalaman mengajar...... ; Banyak banget yang masih menyepelekan kata mengajar, seolah-olah itu hanya tugas seorang guru. Saya ingin semua orang memahami kata mengajar sebagai sesuatu yang lebih luas. Misalnya, nggak hanya mengajar orang lain tapi juga sebagai bahan ajar untuk diri sendiri. Bagi saya sendiri, ketika mengajar orang lain dan orang itu paham tentang apa yang saya ajarkan, kepuasannya itu beda. Dan bahkan kalau orang itu belum mengerti, secara tidak langsung, saya dapat feedback tentang cara saya mengajar. Selain itu, menghadapi orang dalam konteks proses belajar itu nggak mudah loh. Saya, yang hanya mengajar adik sepupu saya mengerjakan tugasnya saja, harus benar-benar bisa mengontrol emosi, tidak egois, dan belajar melihat sesuatu dari sudut pandang adik saya. Intinya, saya ingin teman-teman yang lain juga merasakan dan belajar hal yang sama, ya salah satunya dengan keinginan saya itu.

3.      Di daerah terpencil atau kurang mampu....; kalau ini, jelas, tujuan saya adalah sosial. Membantu orang yang kurang mampu. Tuhan nggak menciptakan orang mampu kalau bukan untuk membantu orang tidak mampu. Begitupun sebaliknya, orang tidak mampu diciptakan Tuhan untuk mengingatkan orang mampu yang berpikir bahwa kemampuannya adalah miliknya sendiri.

Banyak ya keuntungannya. Sayangnya saya nggak punya kesempatan untuk menjelaskan keinginan saya selengkap ini saat kelas minggu lalu. Jadi jawaban bu Lita cuma “Ya kalau kamu jadi menteri pendidikan lah nanti ya,”. Mungkin saya terlalu sensitive juga jadi komentar bu Lita seperti meremehkan. Tapi saya yakin kok, komentar itu maksudnya supaya saya lebih semangat, nggak pun jadi menteri, saya bisa memulainya dari diri saya sendiri. Seandainya yang punya wewenang di atas sana sedang blog walking, saya sangat berharap beliau mampir di blog saya J